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    在阅读:“教改”需还教育本源  上传:教研室  点击:1391次  上传时间:2016-12-04

 

“教改”需还教育本源

面对诸多的教育问题,大家都认为需要改革,但改来改去,依然是家长学生不满意,校长教师不领情,社会舆论不叫好,本来淡化的应该教育倾向,不仅不减,反而愈演愈烈。

究其原因,不外乎三条:

 一是源自社会的压力。“没有高考,你拼得过富二代吗?”这句口号之所以在准备参加高考的学生中流行,就是因为不合理的教育资源分配已经造成城乡之间、阶层之间巨大的落差。

二是源自家长的,独生子女政策的实施,迫使学长对孩子未来“高度警惕”,希望孩子上大学,上重点大学,有好的就业,这已成为社会的通识。家长热切的愿望自然会转嫁给无奈的学校。

三是源自评价的诱导。教育的政绩靠升学,校长的升迁靠升学,教师的业绩凭升学……学生变成了考试机器。

寻找教育改革的根本出路,需要全社会的思考。

教育改革的首要任务依然是教育观念的“革命”。我国从上世纪80年代就推行素质教育,但30多年的实践表明,素质教育的推行举步维艰。现实困境是,教育行政领导实施全面育人、素质评价,学校的升学率下降怎么办?教师、家长不愿让孩子太苦,学习成绩下降怎么办?事实上,解决这一切问题的思路都应回归到“教育 的本源”。我们办教育,为了什么?教育规划纲要提出,要树立全面发展的观念、人人成才的观念、系统培养的观念,教育改革的难点就是如何使之成为校长的办学理念、老师的教育理念、家长的育儿理念。

其次,要降低学校教育对“升学”评价的依赖。当下在很难让高考竞争“降温”的背景下,当尽快推进高考的“社会化”,降低学校教育对“升学”评价的依赖。

高考社会化,就是实现“教育与考试”的分离,普通高中完成学生会考毕业,学生凭借高中毕业证书回户籍所在地报考,让高考程序与学生原读高中学校脱钩。这是一个比较好操作的高考改革手段。只有做到学校自主组织教学、社会机构组织考试、学校依法自主招生,教育才能从应试怪圈中解放出来。当然,高考的“社会化”,焦点还在行政主管部门。他们出于自身利益的考虑,总希望牢牢把握高考这一“紧箍咒”,进而对各级各类学校施加权力影响力。这个“魔咒”不解除,教育改革依然无出路。

第三,要真正实现课程计划的作用。如果把中学教育改革比作一辆“马车”课程改革和高考改革就是它的两只 “轮子”,这两项改革时有进展,却很难匹配。国家“课程标准”具有权威性和约束性,初高中教育教学本应不折不扣地遵照执行。但出于升学竞争的“功利”目的,几乎所有的学校在课程开设上“偷工减料”,中高考“试题”的引领力与号召力,远超国家的“课程计划”。

第四,要不遗余力推进教育均衡。扩大多样化优质教育的供给、给学生提供更多教育选择的机会,是缓解择校现象、减轻学生课业负担的治本之策。政府要理清责任,提供基本的公共服务。缓解择校现象的根本出路,在于利用市场机制调动尽可能多的社会和私人资源,扩大多样化的优质教育供给,为择校者提供家庭分担全部或大部分教育成本的教育服务。

总之,当教育已成为逐利的工具,人们忘记教育本源的时候,政府当责无旁贷地予以纠偏与校正,而不应“助纣为虐”。要摆脱中高考对普通教育的“绑架”,要逐步淡化学校对高考升学率的依赖,有体制机制的保障,同时也要提升全社会对教育终极目的的认识与把握,真正体现教育为人生幸福奠基的作用。(本文引自2012116日《团结报》作者:张永谊 民盟成员)

文章来源:团结报    审阅:教研室

 
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