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    在阅读:全区中小学校长、业务副校长《听评课记  上传:朱传忠  点击:1446次  上传时间:2017-11-28

全区中小学校长、业务副校长《听评课记录本》检查

情 况 通 报

 

2017年1114日,区教育局收集了全区高中、初中、小学43所学校85位正副校长的2017年下半年《听评课记录本》,教研室对听评课记录情况按照《鼎城区中小学教学规章制度》和全区高中、初中、小学本年度教育教学工作意见要求进行了详细检查,其中评为A等级的有21位校长,评为B+等级的有13位校长,评为B等级的有48位校长,评为B_等级的有3位校长,现将检查情况通报如下:

一、总体情况值得肯定

1、听课有频度

这次听评课记录本检查收集了全区中小学正副校长共85人,听评课总节次统计为1396节,人均16.6节, 9周有效时间,平均每周每人听课1.8节,足以说明校长们听课频度之高,超出了半学期校长听评课不低于10节、副校长不低于12节的基本要求,全区校长副校长的听评课数量中,只有2位校长3位副校长稍低于基本节数要求,其余校长副校长的听课节数超出和远超出规定的基本要求。听评课达20节以上的校长、副校长也大有人在,他们分别是:张志华、崔延虎、 罗建民、 刘  勇、杨正明、 吴定波、 唐永红、张跃全等8位校长和蒋金海、唐  甜(高三年级主任)、王志明、李友安、谢  刚、莫大利、杨会珍、唐昌明、吴泽胜、刘开勇、季  勇、袁  力、彭英杰、徐跃华等14位副校长,他们的听课节数多,涵盖了各学段各学科,关注了毕业年级与起始年级,关注了薄弱学科,关注了重点学科,学校各年级各学科的教学现状、每个教师的教学情况做到了心中有数。很多副校长自身教学任务重,听评课不打一点折扣,如一中副校长蒋金海兼任高三和高一长郡班两个班物理课的前提下,半期听评课达24节,一中高三年级主任唐甜在任教高三长郡班语文的情况下,半学期听评课达39节,听完了高三年级各个学科的课,他们的工作时间和精力全部泡在了课堂里。校长们学校政务繁忙,很多副校长担任的是毕业年级学科教学,能够把大量精力放在课堂里、一心扑在教学上,了解教情、了解学情,指导教育教学工作值得充分肯定,是学校教育教学工作抓在点子上的体现,更是校长敬业精神与务实作风的彰显,代表了目前我区学校校长队伍工作的精神风貌。

2.评课有高度

《听评课记录本》检查评等结果有21位校长的听评课评为A等,对于A等评价的听评课,不仅仅是简单的数量多,更主要是听课认真,记载详细,随评与总评到位,对教师指导有方。这21位校长是蒋金海、唐  甜(高三年级主任)、王胜利、杨正明、姚开祥、崔延虎、肖永达、罗建民、杨会珍、姚永德、吴定波、顾文杰、季  勇、张国先、杨国华、刘士良、张  琴、代道军、任定华、陈志敏、文  军等校长。

如一中副校长蒋金海在听一节高一物理《力的合成》新授课时的课堂随评是:建议: = 1 \* GB3 多让学生参与总结与思考; = 2 \* GB3 概念要让学生领悟透彻; = 3 \* GB3 各知识点是自然生成的; = 4 \* GB3 要对学生的回答因势利导; = 5 \* GB3 实验探究要有思维层次,通过设计思考问题,指导要到位; = 6 \* GB3 教师的语言要有启发性,关键点要让学生悟出来。假如蒋校长没有细心的听课,没有认真的思考,没有新课程的教育教学理念作支撑是无法写出这些课堂随评的。

如善卷中学校长王胜利听一节八年级作文课后这样进行总评: 优点: = 1 \* GB3 讲评作文的形式很好,既让学生写又让学生评,从“评”中学“好作文”,从“评”中学“写作文”,教学目标教学内容高度一致; = 2 \* GB3 教师基本功好,语言粉笔字专业知识综合素质不错; = 3 \* GB3 学生学习状态好,当堂完成作文安排好;建议: = 1 \* GB3 要使用多媒体,增加课堂信息量与实效性; = 2 \* GB3 老师讲得偏多,学生主体作用发挥不充分, = 3 \* GB3 23分钟时间写作文是不是不够,时间安排有待调整。作为学习物理专业的校长对作文课也能如此点评值得肯定。

如十美堂中学校长姚开祥在听小六数学《圆锥的体积》一课时随评写道: = 1 \* GB3 如何有效组织自学? = 2 \* GB3 如何引导学生观察,得出结论? = 3 \* GB3 如何从练中发现问题,及时纠正并作引申。这既发现了我们课堂存在的实际问题,也反应了我们校长对课堂问题较深层次的有效思考。

如王家铺小学副校长罗虎成在听一节小一数学课后这样评价:优点: = 1 \* GB3 课文《常规儿歌》课中随时注意组织教学,为学生养成良好的学习习惯正在奠定基础; = 2 \* GB3 教学过程直观、简洁、放手,符合儿童年龄特征。建议: = 1 \* GB3 语速过快,学生思考时间不够; = 2 \* GB3 讨论要明确要求,明确分工,指导具体; = 3 \* GB3 要关注后面的学生。

这只是其中的几位代表,反应了我们的校长对课堂教学高度关注和深层次思考,对教师课堂教学评价客观全面同时也很准确,能把课改理念、课堂实效有效结合起来进行课堂点评与指导。

3.整改有力度

校长听评课的最终目的是改进教师的课堂教学。这次检查发现听评课后整改力度最大的要数区一中高三年级主任唐甜的听评课。她听评课后,一是将评课改进意见整理成《高三年级主任内部推门听课“三反馈”录》,并以书面形式反馈给授课教师、该班班主任、学科备课组长,把课堂中的问题一一列举出来,并提出明确的改进要求,二是授课教师与备课组一起研究改进措施,定出时间节点,并形成文字交给年级主任班主任,接受监督,三是进行回访、验收过关。(具体材料见鼎城区校长微信群照片)

这种强有力的整改办法不仅值得高中学校学习,也值得我们初中小学学段借鉴,既可以打破课堂中的常见问题次次听次次有,年年听无进步的局面,也可以有效推动学校的校本教研,真正让教研变得有实效,不断改进课堂教学。

初中小学校长听课后改进力度大的也有不少典型,如江南中学用全员课堂教学比武促教师课堂提升,江南小学用全员教师课堂评价促教师课堂改进等等,这都是大动作,限于篇幅不一 一列举。

二、几个方面亟待加强

1.要树立学习意识

从校长的《听评课记录本》可以看出,有部分校长的听课缺少课堂观察的敏锐性,评课站不到应有的高度,指导达不到具体操作的程度,泛泛而谈,对教师的课堂改进意义不太大。因此要求: 一是善于平时学习与点滴积累,二是善于学以致用,把学习的东西用于管理指导实践, 三是善于在解决具体问题中学习和提高,四是要有紧迫感,这是我们每天工作的迫切需要。学习的目的在于提升我们听课的理念,把准评课的尺度,增强指导的智慧,逐步成为有教育思想、有教学理念、有学术权威的专家型校长。

2.听课要有针对性

校长听课一方面要针对教师群体中的两头,找亮点找问题,另一方面要针对学段的两头,即起始年级和毕业年级。学校教育教学工作要像一盘棋装在校长心中,拔尖学科拔尖教师,短板学科短板教师了如指掌。从校长《听评课记录本》检查统计中发现,有些校长没有把本校毕业年级的课听完,最少的只听三节九年级的课,没有达到初中教育教学工作意见要求,有的学校对薄弱学科没有进行关注,如有的学校某些学科严重滞后,拖了学校后腿,拖了班级后腿,其他学科教师有想法,班主任有意见,教育局组织视导时发现校长没有听相应学科的课,很遗憾的是事过两周,在这次《听评课记录本》检查中仍然没有看到校长副校长听这些学科的课。

3.评课要有指导性

评课的指导性,体现在一是从备课层面进行指导,教学目标明不明确,组织的教学内容包括例题练习是不是紧扣了教学目标,选择教学方法与教学手段能不能有效突破教学重难点,二是从上课层面进行指导,教学环节安排得流畅还是生硬,教师状态是有条不紊还是忙个不停,给学生启发的多还是灌输的多,学生是动脑、动口、动手紧张繁忙还是闲着没事干,对学生关注程度高还是低,课堂生成是有效应对还是视而不见,课堂安排是有当堂消化还是教师一讲到底,包括电子白板与黑白的合理使用,实物展示与动手实验的组织指导;三是从课堂实效层面来评价与指导,师生互动的融洽程度,学生思维的活跃程度,学生对学科的热爱程度,学生对知识的掌握程度等等这些都是我们听评课要充分关注和进行指导的方方面面。

4.整改要有实效性

整改实效性是我们听评课的最终目的。假若长年累月听课评课而整改不到位,最终也看不到成效,听评课活动就演变成了一种形式,这种付出也就成了多余,那么教研必定一潭死水,质量也将停滞不前。要改变这种局面就得从每次听评课后的整改入手,实实在在地改进课堂,区一中的做法提供了很好的借鉴。

听评课后的整改不限于对有问题的课堂进行整改,更可以是对照优秀课堂找差距,让优秀教师做榜样,引领学校全体教师的教学。石公桥中学的袁晓敏老师,能够把普通农村中学的学生数学、地理学科的中考成绩神话般地提升到全区第一名,是有很多课堂理念与做法值得总结值得推广的,用先进引领后进,值得学校大做文章,每所学校都有这样的资源值得挖掘。

这次校长《听评课记录本》检查,总体情况好于上半年检查结果,所提要求也高于上次检查的要求,期望各位校长把听课评课作为校本教研的起点,把发现问题解决问题作为校本教研的主题,把给全校教师作业务辅导报告作为每学期或者每学年的工作常态,真正提升全体教师业务水平与业务能力靠我们校长,真正提升学校教育教学质量靠我们校长。

教育局将会提高关注度,并适时继续组织督查。

 

 

                                             鼎城区教育局

                                2017年1122


文章来源:区教研室  审阅:朱传忠

 
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