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    在阅读:变式教学要围绕教学目标开展  上传:阮芳  点击:1070次  上传时间:2018-05-15

变式教学要围绕教学目标开展

“变式教学是数学教学中一种常用的教学手段。在课堂教学中,运用变式教学必须要围绕教学目标进行,不顾及教学目标的变式教学是不恰当的。所谓教学目标,是指教学活动实施的方向和预期达成的结果。可以说,教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。教师组织教学,应将教学目标的达成作为课堂的第一要务。然而,在有些课堂上,仍然存在变式教学偏离课堂教学目标、为变式而变式的教学现象,导致教学效果低下,变式教学变了味,丢失了其功能。因此,开展变式教学应注意以下几个方面:

 

一、要注重知识技能目标的落实

知识技能目标是三维目标中最基本的部分,也是广大教师最重视的部分。作为三维目标中的基础性目标,它蕴含着过程方法目标和情感态度、价值观目标,也是它们依附的载体。明确的知识技能目标,是教师每一节课都应当考虑的头等要事。教师的一切教学行为,组织的所有教学活动都应该围绕知识技能目标的实现而展开,因此,变式不能在旁枝末节上花功夫,不能脱离知识技能目标,远离本节课的主旨。

变式,服务于知识技能目标是基础。有效的变式,必须以夯实知识技能目标为目的,使学生每节课都有实实在在的认知收获。只有在落实了知识技能目标的前提下,才能考虑如何实现过程方法、情感态度价值目标,而只有夯实了知识技能这一基础性目标,才能使三维目标融为一体,促进学生的全面发展。

 

二、要关心过程与方法的渗透

教师普遍关心知识技能的达成,而对过程目标是否达成则相对比较漠视。新课程理念强调要关注学生的学习体验,关心学生在学习中获得了什么,因此,有效变式应该重视过程与方法的开展,让学生在变式教学过程中经历诸如观察、操作、体验、猜想、发现、抽象、归纳、反思等过程。

有效的变式应具备这样的功能:在关心学生掌握知识、熟练技能的同时,也要关心学生学习的过程和方法。学习的过程与方法自有其特定的存在价值,不能让学生只知其然,不知其所以然,只是生硬地记住了知识,会按部就班地去操作,却不识其背后的庐山真面目。可以想见,如果一名教师的每一节课都能很好地实现过程与方法目标,那么,若干年后,他的学生即便忘记了当初学习的具体内容,也会从当初的学习中收获人生前进路上需要的本领。

 

三、不能忽视学生的情感体验

日常的数学教学,教师往往偏重于学生对基础知识、技能的理解和掌握,却容易忽视学生的情感体验,忽视与学生之间的情感交流。在很多学生眼里,数学的同义词是枯燥抽象,是机械训练,是无边题海,数学教育中的情感缺失已成为不可回避的现实。

变式,本是希望通过有章法、有情节的变化,在强化双基的同时,防范学生数学学习、练习中可能会产生的疲劳、厌倦,有着克服简单重复,机械演练现象的天然特性。从某个角度而言,变式在关注学生情感体验的基础上进行着有意义的重复,因此,数学教学中的变式天生就关注着学生的情感体验。

关注学生的情感体验,就需要教师准确把握学生的已有知识水平和学习需要,站在学生的角度提出变式。提出的变式的难度、跨度要根据学生的情况和需要灵活选择,既不要让学生因学习的挑战性而产生消极厌学的情绪,也不要让学生感觉无路可寻而加重心理负担,产生畏学心理,挫伤学习的积极性。

关注学生的情感体验,就需要教师时刻保持与学生的互动交流,充分发挥学生的主动性和能动性,可以让学生亲身参与到提出变式的活动中来,不要将变式作为教师的专利;可以根据学生的兴趣变化、发展需要选择变式的方向、变式的形式、变式的难度。

 

变式,是为学生的最优发展而变,有效的变式,应时刻关怀着学生,既要让学生体验失败,更要让学生体验成功,学生有了深刻的情感体验,才会激发继续学习的热情,才会更持久的投入到学习中去。变式的目的是将三维目标融为一体,激发学生学习兴趣了,使教学效果更有效,因此教师一定要做到眼中有学生,心中有学生。变式,因围绕三维目标的实现而有效,因实现三维目标而有效。教师理应将如下的思考作为自己教学生活的常态:怎样才能通过自己教的智慧去引燃学生学的火把;在制订教学目标时,怎样才能让学生更好地参与到课堂活动中来。变式教学同样应该有如此的思考。唯有此,我们的三维目标才能真正得到落实,变式也才能实现它引入教学时的初愿。


文章来源:区教研室  审阅:阮芳

 
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